语言沉浸项目

真道幼儿园在幼儿第二阶段（3、4 和 5 岁）的整个学习过程中，让学生全天完全沉浸在英语环境中。与英语的接触是永久性的（教室、操场、餐厅......），并以自然的方式融入孩子的交流过程。除此之外，考虑到我们的总体目标是让学生在单语的社会文化环境中达到双语水平（对两种语言有较高的了解，并能模糊而频繁地使用这两种语言），我们认为有必要增加英语课时，尤其是在孩子接触英语作为交流手段的第一阶段。

在整个项目中，我们的工作以日常实践和游戏实验为基础，这里指的是一种语言（英语），因为正是在这种情况下，我们才能在最有效的领域产生新的知识。通过浸入式英语语言培训，学生的发展是不可分割的，我们力求让孩子们在 智力、人文、社会和职业等各个方面都得到均衡和谐的发展。

所有这一切都在价值观的保护伞下，价值观是我们必须学会的行为准则和态度，符合我们认为正确的行为准则和态度，如尊重、友谊、理解、宽容、忍耐、团结。

这样，英语就自然而然地成为校内交流的手段，主要是口语交流，以听和说的技能为基 础，大大领先于书面语言（英语）的引入。

在游戏中学习

该方法以原创故事和歌曲为基础，通过寓教于乐、多感官和结构化的活动，将全面理解、积极参与、交流、阅读理解和书面表达结合起来。 鼓励螺旋式学习，允许教师在继续学习和应用知识之前，随时回头巩固学生的知识。

方法

在完全沉浸于英语的环境中，我们从 2 岁开始就采用语音教学法，在口头交流过程中培养清晰、简洁的识别能力，从而在 5 到 6 岁时实现自发阅读和写作，从而避免将背诵作为识别单词的唯一方法。

"在真道 幼儿园 ，我们说英语长大"。

从口头理解到理解书面文字的过程是循序渐进的。当涂鸦变成字母，字母变成声音，声音变成单词，单词变成故事，故事变成书本时，它就一步一步地陪伴学生走向阅读理解。口语单词被分割成易于识别的声音，这些声音又以一个字母或两个字母的组合（双音字母）和其他字母（三音字母）的图形表示出来，其路径是将每个声音与其图形的对应关系内化，从而使他们能够解码单词，进而独立阅读。

在英语中，只有 26 个字母可以发音，而且同一个音可以用不同的图形表示；事实上，我们学习了 44 种不同的音素。学生学习阅读是一种机械技能（将声音与字母联系起来），也是一种理解过程（将意义与单词或句子联系起来）。我们逐步增加孩子们能够阅读 、理解和发音的单词、句子甚至长篇文章的数量，但我们只要求他们阅读他们以前在有意义的语境中接触过的词汇：故事、歌曲、活动等....。

有了这些，我们在培养语音意识的同时，也让孩子们开始了口语理解和听觉辨别。字母编码是行不通的，总有一系列的单词，其中有许多是非常常见的，它们完全不符合字母编码，它们的写法和读法也不一样。 当我们试着读出它们的读音时，我们会发现这些单词有一个不规则的部分，它有一个小窍门。我们称之为 "窍门词"。在内化文字和声音之间的对应关系的同时，他们还要练习连接声音的技巧（混音）以及听音、辨音和数词（分段）。然后，我们将 "窍门单词 "融入到简单的句子中，直到孩子能够阅读短文。

俏皮话 混合

分段 演讲

聆听 教育

要想让孩子读得懂，第一条原则就是孩子只能读他/她已经听过并且能够在有意义的语境中理解的单词。我们总是先介绍每个音的图形表示法（简单编码），最后介绍最常见和最相关的音的拼写替代方法（复杂编码）。 其余的拼写替代方法，我们不在婴儿期介绍，但为了加深阅读，以后必须加以考虑，我们称之为（高级编码）。

在语音教学法中，孩子们在阅读单词的同时也在进行自我纠正，因为阅读总是在口头练习单词之后进行的。这样，孩子们就能将他们读到的内容与他们知道如何正确发音的内容联系起来。