儿童教育阶段
儿童教育阶段
儿童早期教育的阶段是指从几个月大到 6 岁的儿童，我们的目的是促进他们的身体、情感、社会和智力发展。
这些阶段分为两个周期：第一个周期适用于 3 岁以下的婴儿，第二个周期适用于 3 至 6 岁的儿童。
在这条成长和发展的道路上，我们的小学生有辅导员陪伴，他们会观察、鼓励和激励孩子，使他们的日常活动更加轻松有趣。
第一阶段还通过家庭和学校之间的日常联系，成为家庭和学校之间的纽带。
在这两个周期中，我们的指导部门都会对多样性和特殊教育需求给予关注，并对其建议和项目进行调整，以实现学生的全面融入。
多元智能
在每个阶段，我们都会提出一个编程模型，通过增强每个多重智能来促进简单、全球化的学习体验。
语言--口头
思维的发展，主要是通过文字和口语水平，优于同龄人。有背诵的倾向。
体罚--动觉
主要通过躯体感觉来构建思维。 高超的运动技能，表现为随时准备奔跑、跳跃、触摸一切、做手势、模仿、肢体动作......
数理逻辑学家
主要通过反思和自我推理来发展思维。这正是观察力的突出特点。
视觉 - 空间
主要通过图像发展思维。对形状、线条和色彩对比的感知非常敏感。
音乐剧
通过声音发展思维。早期对音乐的吸引力，并表现出易于区分音调、旋律、频率和音色。
人际关系
主要通过与他人的关系发展思维。早期感知他人的情绪和我们对他们的反应。移情和团结。
人际关系
主要通过个人思考来发展思维。用手势和语言表达情感和谈论自己。
自然学家
在与自然元素的接触中优化思维发展。对植物、动物和自然界的惰性元素非常敏感。
情感教育
教育的发展是在情感相互关系的情景中进行的，教师在课堂上发挥着至关重要的作用。本项目旨在开展创新体验活动，通过横向激发和发展情感能力的体验活动，鼓励学生的发展，同时考虑到以下几个方面：
- 自我意识
- 自我调节
- 自我激励
- 社交技能
- 同理心
合作学习
C
合作学习如何合作。 通过项目工作，我们的目标是鼓励合作学习。这包括团队合作，通过确定的工作结构开展计划活动，这需要所有参与者同时互动和参与。
合作学习小组的成员负有双重责任：学习教师传授的知识，并帮助同伴学习这些知识。也就是说，合作学习，学习合作。
关键能力
一种关键的能力是对现实的某个方面（个人的、社会的、自然的或象征性的）进行有效展示或采取行动的能力。 这意味着从 "知识到技能"，从 "学习到学会学习"。我们的目标是，当学生离开学校时，他们将充分开发自己的潜能，并能够融入成人生活，同时将所学应用到日常生活中。
我们必须清楚，竞争在人的一生中是不断扩大和丰富的，因此不是一成不变的。因此，关键能力与多元智能之间有着密切的关系。学生面临的挑战越多、越多样化，就越有可能得到全面发展。
数学能力和科学技术基本能力（FCTC）
这是培养和应用数学推理解决日常生活中各种问题的能力，强调推理、活动和知识。科技方面的基本能力是指掌握、使用和应用用于解释自然的知识和方法。因此，需要了解与人类活动相关的变化以及每个人作为公民的责任。
社会和公民能力
这是指个人、人际和跨文化能力，以及个人能够有效和建设性地参与社会和职业生活的所有行为方式。这种能力关系到个人和集体的福祉。
了解个人发展所处的不同环境的行为准则和风俗习惯至关重要。有了这些公民能力，特别是通过对民主、正义、平等、公民身份和公民权利等概念和社会政治结构的了解，一个人才能确保公民、积极和民主的参与。
主动意识和创业精神
主动意识和创业精神包括将想法转化为行动的能力，这是一种与创造性、创新性和接受风险有关的技能，也包括规划和管理项目以实现目标的能力。人们能够意识到工作所处的环境，并能利用所面临的机会。主动意识和企业精神是那些创造某种社会或商业活动并为之做出贡献的人获得必要的资格和特殊知识的基础。这种精神还应包括对道德价值观的认识和促进善政。
语言交流（CL）
语言交流是指口头和书面表达和解释概念、思想、情感、事实和观点的能力（听、说、 读、写四项基本技能），以及在各种可能的社会和文化背景下以适当和创造性的方式进行 语言互动的能力。
数字能力
这就需要安全地、批判性地使用技术，这是信息社会的特点，因此也需要掌握信息和传播技 术（ICT）。
学会学习
学会学习一方面与学习有关，与根据个人需要开展和组织个人或小组学习的能力有关，另一方面与对学习方法的认识和对现有机会的判断有关。
认识和文化表现形式
意识和文化表达是指意识到通过不同媒介（音乐、表演艺术、文学和造型艺术）创造性地表达思想、经验和情感的重要性。
关键能力
一种关键的能力是对现实的某个方面（个人的、社会的、自然的或象征性的）进行有效展示或采取行动的能力。 这意味着从 "知识到技能"，从 "学习到学会学习"。我们的目标是，当学生离开学校时，他们将充分开发自己的潜能，并能够融入成人生活，同时将所学应用到日常生活中。
我们必须清楚，竞争在人的一生中是不断扩大和丰富的，因此不是一成不变的。因此，关键能力与多元智能之间有着密切的关系。学生面临的挑战越多、越多样化，就越有可能得到全面发展。
数学能力和科学技术基本能力（FCTC）
这是培养和应用数学推理解决日常生活中各种问题的能力，强调推理、活动和知识。科技方面的基本能力是指掌握、使用和应用用于解释自然的知识和方法。因此，需要了解与人类活动相关的变化以及每个人作为公民的责任。
社会和公民能力
这是指个人、人际和跨文化能力，以及个人能够有效和建设性地参与社会和职业生活的所有行为方式。这种能力关系到个人和集体的福祉。
了解个人发展所处的不同环境的行为准则和风俗习惯至关重要。有了这些公民能力，特别是通过对民主、正义、平等、公民身份和公民权利等概念和社会政治结构的了解，一个人才能确保公民、积极和民主的参与。
主动意识和创业精神
主动意识和创业精神包括将想法转化为行动的能力，这是一种与创造性、创新性和接受风险有关的技能，也包括规划和管理项目以实现目标的能力。人们能够意识到工作所处的环境，并能利用所面临的机会。主动意识和企业精神是那些创造某种社会或商业活动并为之做出贡献的人获得必要的资格和特殊知识的基础。这种精神还应包括对道德价值观的认识和促进善政。
语言交流（CL）
语言交流是指口头和书面表达和解释概念、思想、情感、事实和观点的能力（听、说、 读、写四项基本技能），以及在各种可能的社会和文化背景下以适当和创造性的方式进行 语言互动的能力。
数字能力
这就需要安全地、批判性地使用技术，这是信息社会的特点，因此也需要掌握信息和传播技 术（ICT）。
学会学习
学会学习一方面与学习有关，与根据个人需要开展和组织个人或小组学习的能力有关，另一方面与对学习方法的认识和对现有机会的判断有关。
认识和文化表现形式
意识和文化表达是指意识到通过不同媒介（音乐、表演艺术、文学和造型艺术）创造性地表达思想、经验和情感的重要性。
