阶段
阶段
标志幼儿园阶段
幼儿教育阶段是指为初生至 6 岁儿童提供教育的阶段。 从出生到 6 岁目的是促进他们身体、情感、社会和智力发展。分为两个周期：第一周期针对 3 岁以下的儿童，第二周期针对 3 至 6 岁的儿童。
整个成长和发展过程都有辅导教师的陪伴，辅导教师会观察、鼓励和激励他们，让一切变得更轻松、更有趣。由于家庭和学校之间每天都有联系，因此它也是家庭和学校之间的纽带。
在这两个周期中，我们通过关注特殊教育需求、指导部门的监督以及调整项目来关注多样性，从而实现全纳。
多元智能
在每个阶段，我们都会提出一个编程模型，通过增强每个多重智能来促进简单的全球化学习体验。
语言--口头
主要通过语言发展思维，口语水平高于同龄人。喜欢背诵。
身体--运动美学
主要通过躯体感觉来构建思维。运动技能高超，喜欢奔跑、跳跃、躺卧、肢体接触、打手势、模仿、肢体动作......
逻辑 - 数学
主要通过反思和自我推理来发展思维。强调观察者特质。
视觉 - 空间
主要通过图像发展思维。对形状、线条和色彩对比的感知高度敏感。
音乐剧
主要通过声音、节奏和旋律发展思维。早期对音乐的吸引力以及区分声音、音调、旋律、频率和音色的能力。
人际关系
主要通过与他人的关系发展思想。对他人情绪的早期感知和反应。移情和团结。
人际关系
主要通过个人思考来发展思维。用手势和语言表达情感和谈论自己。
自然学家
在与自然元素的接触中优化思维发展。对植物、动物和自然界的惰性元素非常敏感。
情感教育
教育的发展是在情感相互关系的情景中进行的，教师在课堂上发挥着至关重要的作用。本项目旨在通过以横向方式激发和发展情感能力的体验，开展创新体验活动，鼓励他们的发展，同时考虑到以下几个方面：
- 自我意识
- 自我调节
- 自我激励
- 社交技能
- 同理心
合作学习：
合作才能学会合作。
通过项目工作，我们旨在促进合作学习。这包括在教学中使用小组，通过工作结构开展有计划的活动，这就要求小组之间同时互动，所有人平等参与。
合作学习小组的成员肩负着双重责任：学习老师教给他们的知识，并帮助他们的队友学习这些知识。换句话说，合作学习，学习合作。
关键能力
关键能力是一个人在现实（个人的、社会的、自然的或象征性的）某个方面所表现出的有效行动的能力。这意味着从 "知道 "到 "知道如何做"，从 "学会 "到 "学会学习"。
我们的目标是，学生在离开学校时，能够充分发挥自己的潜能，并能够将所学知识应用到日常生活中，从而进入成人生活。我们必须清楚，能力是一个终身发展和丰富的过程，因此不是一成不变的。
因此，关键能力与多元智能之间存在着密切的关系。学生面临的挑战越多、越多样化，他们就越有可能得到全面发展。
数学能力和科学技术基本能力（CMCT）
它是培养和应用数学推理解决日常生活中各种问题的能力，重点是推理、活动和知识。科技方面的基本能力是指掌握、使用和应用用于解释自然的知识和方法。因此，它们涉及到对与人类活动相关的变化以及每个人作为公民的责任的理解。
社会和公民能力
它指的是个人、人际和跨文化能力，以及使个人能够有效和建设性地参与社会和职业生活的所有行为方式。这种能力关系到个人和集体的福祉。
了解个人发展所处的不同环境的行为准则和风俗习惯至关重要。一个人可以通过这些公民能力，特别是通过对社会和政治概念和结构（民主、公正、平等、公民身份和公民权利）的了解，确保公民、积极和民主的参与。
主动意识和创业精神
这是一种将想法转化为行动的能力，与创造力、创新和承担风险有关，也是一种为实现目标而规划和管理项目的能力。个人能够意识到工作所处的环境，并能够利用所面临的机会。对于那些创造和促进某种形式的社会或商业活动的人来说，获得所需的具体技能和知 识的基础是主动意识和创业精神。这种精神还应包括对道德价值观的认识和促进善政。
语言交流（CL）
口头和书面（听、说、读、写）表达和解释概念、思想、情感、事实和观点的能 力，以及在所有可能的社会和文化背景下以适当和创造性的方式进行语言互动的能 力。
数字能力
它包括自信地、批判性地使用信息社会所特有的技术，从而掌握信息和传播技术（ICT）。
学会学习
一方面，它与学习有关，与根据个人需要开展和组织个人或小组学习的能力有关，另一方面，它与对方法的认识和对现有机会的识别有关。
文化意识和表现形式
这包括认识到通过不同媒介（音乐、表演艺术、文学和造型艺术）创造性地表达思想、经验和情感的重要性。
关键能力
关键能力是一个人在现实（个人的、社会的、自然的或象征性的）某个方面所表现出的有效行动的能力。这意味着从 "知道 "到 "知道如何做"，从 "学会 "到 "学会学习"。
我们的目标是，学生在离开学校时，能够充分发挥自己的潜能，并能够将所学知识应用到日常生活中，从而进入成人生活。我们必须清楚，能力是一个终身发展和丰富的过程，因此不是一成不变的。
因此，关键能力与多元智能之间存在着密切的关系。学生面临的挑战越多、越多样化，他们就越有可能得到全面发展。
数学能力和科学技术基本能力（CMCT）
它是培养和应用数学推理解决日常生活中各种问题的能力，重点是推理、活动和知识。科技方面的基本能力是指掌握、使用和应用用于解释自然的知识和方法。因此，它们涉及到对与人类活动相关的变化以及每个人作为公民的责任的理解。
社会和公民能力
它指的是个人、人际和跨文化能力，以及使个人能够有效和建设性地参与社会和职业生活的所有行为方式。这种能力关系到个人和集体的福祉。
了解个人发展所处的不同环境的行为准则和风俗习惯至关重要。一个人可以通过这些公民能力，特别是通过对社会和政治概念和结构（民主、公正、平等、公民身份和公民权利）的了解，确保公民、积极和民主的参与。
主动意识和创业精神
这是一种将想法转化为行动的能力，与创造力、创新和承担风险有关，也是一种为实现目标而规划和管理项目的能力。个人能够意识到工作所处的环境，并能够利用所面临的机会。对于那些创造和促进某种形式的社会或商业活动的人来说，获得所需的具体技能和知 识的基础是主动意识和创业精神。这种精神还应包括对道德价值观的认识和促进善政。
语言交流（CL）
口头和书面（听、说、读、写）表达和解释概念、思想、情感、事实和观点的能 力，以及在所有可能的社会和文化背景下以适当和创造性的方式进行语言互动的能 力。
数字能力
它包括自信地、批判性地使用信息社会所特有的技术，从而掌握信息和传播技术（ICT）。
学会学习
一方面，它与学习有关，与根据个人需要开展和组织个人或小组学习的能力有关，另一方面，它与对方法的认识和对现有机会的识别有关。
文化意识和表现形式
这包括认识到通过不同媒介（音乐、表演艺术、文学和造型艺术）创造性地表达思想、经验和情感的重要性。
