有些学科往往比其他学科更难让学生获得真正有意义的学习，数学就是其中之一。然而，为了不断改进这一学科的教学过程，我们在 真道幼儿园 提出了新加坡教学法。
数学之所以复杂，是因为学生要理解其概念，必须先掌握相关的知识和联系。这门学科研究的是抽象结构，许多学生难以理解。
新加坡教学法是在不同国家实施的一种非常著名的教学法，因其在数学教学中的巨大优势而广受赞誉。在我们的真道托儿所教育中心，我们采用这种方法来发展幼儿教育所需的基本数学概念。
什么是新加坡方法？
新加坡数学教学法是用于各级教育的数学教学工具。它的特点是以具体的方式解决日常问题，不注重记忆过程或公式，而是产生对形式和实质的理解。
换句话说，这种方法支持积极主动的学习，学生有机会通过各种具体物品、资源和材料探索自己的想法，鼓励合作和团队精神。
教师的作用是鼓励学生参与对话和合作。教师必须来一个 180 度的大转弯，抛开自己的主课，向学生提供一切资源，让他们能够直观地理解数学概念。我们甚至可以说，教师通过参与学生提出的新的解决方案和替代方案而不断学习。
新加坡方法的目标和方法
毋庸置疑，新加坡教学法使学生开展的活动更加生动活泼，提高了他们的个人积极性，因为他们理解并推理他们正在做的事情。因此，这种教学法的主要目标之一就是培养学生的批判性思维。
新加坡方法的各个阶段
新加坡教学法的方法论涉及教学过程的三个阶段：
- 混凝土
- 图片
- 摘要
在第一阶段，学生们会接触到他们可以操作的具体元素，从而认识到一些基本概念。然后，在图形阶段，学生通过绘画来表现与问题的解决方案相对应的图形模型。在最后一个阶段，他们必须使用数学符号和记号来组织算法。
从另一个角度看，新加坡教学法提出，数学概念的教学应从操作物体开始，然后是有助于理解的表象或图像，直至符号和抽象概念。
螺旋式课程
课程以螺旋式上升的方式组织，即内容不是在单一的学习机会中被形象化或掌握的。当学生看到新内容时，他们也可以在持续评估系统下巩固以前的内容。
解决问题的基本支柱
新加坡教学法通过解决问题来学习数学，通过问题来激发学生规划新的解决方案并检验他们的假设。解决问题体现了 5 个密切相关的基本要素：
- 概念
- 技能
- 流程
- 元认知
- 态度
元认知被认为是对自身思维的监控，即利用具体和视觉资源，运用 "创造性的概念理解"，而不是死记硬背公式。
在位于马德里拉斯罗萨斯的真道幼儿园，我们鼓励学生了解自己的学习情况，帮助他们培养分析能力，以利于学习和提高批判性数学思维能力。
